Evaluación en la asignatura de Inglés

Transparencia en la determinación de rendimientos
Extracto de la normativa escolar del DSB a fecha Enero 2002:
“El profesor fijará, con criterio y responsabilidad pedagógicos, el aprovechamiento académico de los alumnos. Para ello tendrá en cuenta las normas vigentes así como las escalas o baremos acordados en las juntas de claustro de las distintas especialidades y en las de Claustro General. Se servirá para dicha constatación del mayor número posible de pruebas orales, escritas y prácticas. Todas las formas de trabajo que se utilicen para comprobación del aprovechamiento del alumno deberán haberse ejercitado previamente en el transcurso de las clases…”.(6.1.)
 
Los siguientes principios han quedado determinados:
  • a. Siempre tiene que haber una transparencia sobre el rendimiento y el origen y la naturaleza de las calificaciones para el alumnado
  • b. Hay que mantener informado de forma continua al alumno sobre la calificación que tiene en cada momento.
  • c. Cabe la posibilidad de indicar en los exámenes escritos corregidos -en forma de calificación epochal-, la nota de los otros rendimientos hasta ese momento y el correspondiente peso específico de la misma.

Criterios de evaluación en las clases 5 - 10

La calificación final de todo un curso escolar está compuesta por:

exámenes escritos 50%
otros rendimientos 50%

Valoración de los otros rendimientos

Además de las respuestas verbales concretas, pruebas cortas (test) o presentaciones hay que tener en cuenta la calidad de la participación en clase de forma prolongada, las presentaciones, el mantenimiento de la libreta, las soluciones creativas, la autonomía en las tareas, etc. En ese sentido y junto a los rendimientos en el campo de la competencia en materias y métodos hay que incluir también el estado y el desarrollo de la competencia propia y social, siempre y cuando tengan relación con la calidad y cantidad de los rendimientos en la materia.

Aspectos que pueden influir en la calificación de los otros rendimientos, teniendo en cuenta que es posible establecer prioridades específicas del curso o del semestre:

Competencia en la materia:
• Fundamentos técnicos y exactitud
• Originalidad y creatividad
• Capacidad técnica de criterio
• Precisión lingüística y de terminología

Competencia en métodos:
• Técnicas de trabajo en general
• Métodos técnicos específicos
• Lógica del razonamiento
• Planificación y ejecución de fases del trabajo
• Competencia de exposición

Competencia propia:
• Compromiso
• Disposición a formular preguntas
• Capacidad de crítica (también auto-crítica)
• Explicación y razonamiento de la propia posición
• Superación autónoma de carencias
Competencia social:
• Fiabilidad en el trabajo con pareja o en grupo
• Responder a impulsos y necesidades de aprendizaje de los demás
• Capacidad de diálogo y argumentación
• Capacidad de cooperación y de compromiso
• Capacidad de trabajo en equipo
Aportaciones durante la clase:
• Calidad lingüística (pronunciación y entonación, vocabulario, exactitud gramatical, fluidez y comprensibilidad)
• Calidad técnica (conocimientos, métodos, términos)
• Continuidad en la participación
• Referencia al contexto de la asignatura
• Iniciativa y capacidad de solución a problemas
• Capacidad de comunicación
Mantenimiento de libreta / carpeta de trabajo:
• Elaboración de hojas de trabajo
• Apuntes, anotaciones propias...
• Anexos autónomos
• Orden
• Diseño
• Expresión individual
Deberes:
• Comprensión de la tarea
• Autonomía
• Regularidad
• Sin faltas
• Solución exacta - Calidad
• Disposición a presentación

Test de vocabulario
Ponencia: Rendimiento de comprensión:
• Veracidad de contenido
• Elección y asignación de los aspectos de forma independiente
• Valoración segura y autónoma de los contextos
Ponencia: Rendimiento de presentación:
• Estructura y formulación
• Demarcación de opiniones referidas
• Opinión propia
• Forma de presentación y exposición
Trabajo en grupos:
• Planificación de la cooperación, procedimiento de trabajo y resultado
• Autonomía en la planificación, organización y gestión
• Seguridad en métodos
• Intensidad de trabajo
• Capacidad de equipo
• Competencia de exposición/presentación

Actas:
• Veracidad de contenido
• Elección y asignación de las declaraciones a los correspondientes objetos y al transcurso
• Estructura y formulación orientada al objetivo

Trabajo en proyectos:
• Autonomía en planificación, organización y gestión
• Seguridad en métodos
• Intensidad de trabajo
• Capacidad de equipo
• Competencia de exposición/presentación

Criterios de evaluación de bachillerato en Inglés, clases 11/12

La calificación final de mitad de curso se compone de:

2 exámenes (en cada mitad de curso, total 4 en clase11) 50%
otros rendimientos (participación, deberes, ponencias) 50%


Determinación de la calificación de examen (Contendido 40 % + Lenguaje 60%):

Contenido 40 % con arreglo a los siguientes criterios:
a) Comprensión de texto (comprehension)
b) Análisis de texto (analysis –punto esencial de la calificación)
c) Evaluación de texto (evaluation, recreation of text)

Lenguaje 60 % con arreglo a los siguientes crriterios:
a) Corrección lingüística (faltas, …)- 20%
b) Forma comunicativa del texto -  20%
c) Capacidad expresiva - 20%